【编者语】
所谓侧面描写，又叫间接描写，它是相对于正面描写而言的，是指在文学创作中，对主人公周围人物或环境的描绘。清代文学家刘熙载在《艺概·诗概》中说：“山之精神写不出，以烟霞写之；春之精神写不出，以草树写之。”这句话正道出了侧面描写的作用。那么如何进行侧面描写，为我们的作文增彩呢？
【写作指津】
技法一：用社会环境为人物出场做铺垫
社会环境描写指的是对特定的时代背景及人物生活环境的描写。它所描写的范围可大可小，大至整个社会、整个时代，小至一个家庭、一处住所。描写的内容可以是室内陈设、当地的风土人情、时代气氛等。社会环境的描写应具有浓郁的地域风土特色。在我们平时的作文中，不需要大段的社会环境描写，只需要一两句话，为人物出场做铺垫。如《变色龙》的开篇写道：“四下里一片沉静。广场上一个人也没有。商店和饭馆的门无精打采地敞着……门口连一个乞丐也没有。”突出了冷落萧条的社会现象，为下文警官胡乱断案交代了阴暗的社会背景。
技法二：用自然环境奠定文章感情基调
自然环境描写包括人物活动的时间、地点、季节、气候以及景物等，对表现人物身份、地位、行动，表达人物心情，渲染气氛等都具有重要作用。在作文中，往往用自然环境描写来奠定感情的基调。如聂华苓的文章《亲爱的爸爸妈妈》中的第一段：“凄风。苦雨。天昏。地暗。”连用了四个句号，不仅仅是描写天气，更是渲染气氛，天地也与人同哀。这样的开头，让读者一开始就感受到无限悲哀的氛围，烘托了300个孩子被纳粹杀害的惨剧。
技法三：用典型景物烘托人物心情或推动情节发展
外界景物往往影响人物，景物描写有烘托人物心情的作用。描写景物要和人物活动紧密联系在一起，做到水乳交融，对接无痕。当然，在写人记事的文章中，一般不作大段渲染，以免弱化了人物，冲淡了主题。如莫怀戚在《散步》中描写一家人出门散步时写道：“这南方的初春的田野！大块儿小块儿的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽儿也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡儿……这一切都使人想着一样东西——生命。”展现了一幅生机盎然的春日美景，孕育着生命的活力与希望，渲染了恬淡、安静、美好的气氛，烘托出作者与家人散步时宁静、幸福的心情，表现了作者对生活、家人的热爱。
技法四：用他人的行动衬托主要人物
人不可能独立于人群之外，记叙文中适时对周围人的肖像、语言、动作、神态、心理等方面进行描写，来衬托主要人物，能起到绿叶衬红花、烘云托月的艺术效果。运用人物衬托法要注意：对周围人的描写，不能面面俱到，要根据需要选择一两个方面，点到即可，不可喧宾夺主。如《社戏》在月夜归航中写道：“连夜渔的几个老渔夫，也停了艇子看着喝采起来。”以渔夫的“喝彩”，侧面衬托阿发、双喜等小伙伴们划船技术高超，表现了孩子们月夜归航途中的喜悦心情。
在周围人物众多，且参差不齐时，亦可用甲的神态、乙的语言、丙的动作等，综合起来衬托主人公。如《范进中举》一文中对范进中举时的侧面烘托就相当精彩。一写众人的看法：“原来新贵人欢喜疯了。”一语点破发疯的原因。二写为范进治疯：报录人出主意，提出治病的药方——打掉范进的欢喜，只说并不曾中；胡屠户执行，打范进的嘴巴，并凶神似的说：“该死的畜生！你中了甚么？”疯是欢喜得“痰”迷心窍，是心病，治心病就是从侧面烘托出范进中毒之深，醉心于科举、功名而不可自拔，这就从深一层次进行揭露。三写胡屠户打范进嘴巴时众人和邻居的反应：忍不住地笑。三个方面从不同角度刻画了范进追求功名利禄可怜、可鄙、可悲、可笑的形象。
总之，侧面描写作为记叙文写作的一种艺术手法，能有效补充正面描写之不足，增强语言艺术的表现力，其技法远不止以上所述。只要在平时作文时有意识地加强训练，娴熟驾驭，我们的作文定会增光添彩！
【学以致用】
凡人小事
谷城县谷伯中学 黄希雅
在校期间，我经常看到他，听往届的大哥哥大姐姐说，他是学校的退休教师，儿子儿媳外出无音讯，孙女扔家里靠他养，加上认领的两个不到10岁的孤儿，一个月3000元的工资，吃药打针和一家人的开支，他只能艰难应付。所以，他时常在校园周围“捡破烂”。
这不，一早我肚子疼上厕所又看到了他。他身穿灰格子衬衣，也许是晨露太重，衣服仿佛蒙上了一层雾；也许是穿得太久，下摆毛糙得好像新剪的碎发。脚穿一双胶鞋，露水连着草叶横七竖八，胶鞋的里衬也已露出鞋口。手里提个蛇皮袋子，下半儿已鼓鼓的，袋口翻卷，他左手紧紧地攥着，正低头用火钳在破烂堆旁边翻找着，一个牛奶盒、几张废纸、一个塑瓶袋……他都一一放进袋子。
我肚子更疼，忙扭身进了厕所，里面有人，正说着话：“哥，我讨厌爷爷，一早让我们和他捡破烂，好丢人！”“没办法，谁叫爸妈不管我们。”“爷爷还是老师，就不怕别人笑话他？”“也许……也许我们家没钱吧！”
“两个小兔崽子掉厕所里了？快点出来。”听着是老人的声音，一高一矮两个孩子马上从厕所里冲了出去。“你们十几岁了，该有点儿担当了，想用零花钱得自己挣。”是老人在训孩子，“捡破烂不丢人，还记得吧，淘粪工人时传祥是咱全中国人的榜样，我们帮学校把破烂分类，能回收的可以卖点儿零花钱，有害的要集中处理……”老人絮絮叨叨地走远了。
终于全身舒畅，我准备回教室上早自习。拐过“乐思楼”，我又看见了他们——捡破烂的爷仨儿正和副校长说话。
“这么大岁数了，还那么苦干什么？”“我是想让他们锻炼锻炼，原来一心教书，哪儿管过儿女，不知道艰难辛苦就不知道奋进，我那儿女……”老人边叹气边摸摸孙儿的头。
“唉，如今的良苦用心谁能懂？对了，周三的班会活动，想请你和孩子们说说学习物理的窍门，也做做思想工作。”副校长说。
“行，上周校长说了，我准备了一个讲稿，想说说专注的重要性和实践在物理学习中的意义。”
“你呀，还是那么较真。”“孩子的教育不能马虎！”
听着他们的碎碎话语，我心中一颤：一个爷爷，含辛茹苦抚养孩子，是亲情；一位老人，用心良苦教育晚辈，是厚意；一名教师，一心爱学校，负责任地教学生，这是怎样的高洁人格啊！走近这些凡人小事，得知背后的情怀，我们怎能不感动？
【先锋评点】
小事入题，教师情怀感人。作者通过一件小事——上厕所路上的偶遇，具体描写了捡破烂老教师的行为，巧妙切入其与两个孙子、副校长之间的对话，让读者身临其境地思考：老教师为什么要这么做？进而揭示其背后的情怀——爱孙、爱校、爱生，将“落红不是无情物，化作春泥更护花”的情感升华。
对话描写显情怀，正侧两面相结合。老教师捡破烂背后的情怀是通过对话描写来表现的，而对话描写又很巧妙地通过旁观者——“我”的行踪来切进，将外貌描写（正面描写）与人物之间的对话描写（侧面描写）相结合，寥寥数语便使老教师教子有方、诲人不倦、爱岗敬业的性格特点彰显出来，达到深入人心的效果。
【阅读链接】
侧面描写在现代文阅读理解中经常出现，通常情况下，一篇文学作品中的人物形象刻画，多采用正面描写与侧面描写相结合的手法来实现。那么，如何在答题时准确定位作者使用的是正面描写还是侧面描写呢？
直接通过对人物的肖像、动作、神态、心理等方面的描写，去表现人物的性格、技能和品行，则是正面描写（直接描写）。对于这一类问题的答题技巧，则可直接根据文中的表达内容进行赏析，如“……这些描写生动传神，一读便能感受到人物所具有的……特点（精神品质）”。
侧面描写则是指通过对所要描写对象周围的人、事、景、物进行描写，来反映、衬托被描写的主要对象，也就是说，作者写文章时，不把笔墨用在要写的对象上，而是通过描写有关的旁物，来间接地烘托所要描写的对象（所要描写的对象不出场），所以这种方法也叫间接描写、暗示手法或暗写。对于这一类问题的答题技巧，则可通过旁物来加以阐述，如“通过景物烘托（或人物对话等），塑造人物……的形象（或间接表现出人物的……性格），增强人物的立体感”。
除此之外，侧面描写的答题技巧还包括“以物衬物”“以物衬人”“以人衬人”等形式，酌情分析即可。
